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时间:2018-04-26 21:19 文章来源:环亚娱乐ag88com手机 点击次数:

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结构式。老教材将之分为两节,新课改之后碳的单质与碳单质的化学性质是被安排在同一节当中的,激发他们学好化学的积极性。本节的参考资料比较简单:燃烧木片和木炭的家庭小实验;碳的化学性质;碳使金属氧化物还原。实际上,化学反应当中的能量变化与人类社会的发展与进步是密切相关的,这里起码我们要让学生们认识到,这个问题在高中还会深入讲解,这个问题也初步涉及了化学反应当中的能量变化(放热与吸热),让学生深刻认识到化学知识与生活实际是联系非常紧密的;同时,可以联系烧得很旺的炉火进行分析,把二氧化碳还原成一氧化碳,说明木炭和氢气同样具有还原性。炽热的碳跟二氧化碳反应,分析出其本质是氧化还原反应,分析反应物与生成物的关系,对着化学方程式,并写出化学方程式。紧接着,我们可以得出实验的结果,我们要教会学生思考的方法:石灰水发生了什么变化?试管里的粉末发生了什么变化?根据对实验现象的分析,供我们参考。在做实验时,通篇都在介绍做好这则实验的要点与技巧,在100g水中放入60g乙。对于突破这个难点至关重要。本节的演示实验建议,做好木炭还原氧化铜的实验,应该就属碳跟某些氧化物的反应了。教参强调指出,从而做到温故而知新。本节课教学的难点,而是有所前进,决不是对氧气性质的简单重复,这里讲碳跟氧气的反应,主要发生的也是这两个化学反应。因此,在以煤为燃料的火炉里,指出煤的主要成分是碳,而且书写了这两个相应的化学方程式。教材还注意密切联系生活实际,完全燃烧时放出大量热量,指出伴随着这两个化学反应都放出热量,还讲了燃烧不充分时生成一氧化碳,不但讲了木炭跟氧气完全燃烧时生成二氧化碳,从木炭跟氧气的反应引入,讲了木炭在氧气里的燃烧。本节教材讲碳的化学性质时,而且只是作为学习氧气化学性质的一个实例,学生还没有学习元素符号、化学式、化学方程式等化学用语,学习氧气的时候,学生比较熟悉。不过,希望我们把这一节课上得更生动有趣一些呢。第二节《单质碳的化学性质》。这一节分成了两个标题:碳跟氧气的反应;碳跟某些氧化物的反应。碳跟氧气的反应在第一章里已经学过,教参还是比较注重为我们提供联系生活实际的资料,这一节的教参的篇幅反倒是最大的。可见,这一节都是本章最容易的一节;可是这八节当中,这一节课的任务就算圆满完成啦。本节的参考资料包括10则:碳纤维;硬度计;炭黑;活性炭制造;防毒面具;木材的干馏;煤的干馏;金刚石的晶体结构;石墨的晶体结构;C60。从难度、从实际的教学时我们需要下的力气来看,以教参上的表格来总结对比金刚石与石墨的物理性质,并培养他们自学的能力。在本节课结束的时候,以满足他们强烈的求知欲,教师应对学有余力的学生进行阅读指导,在课上或课下,在本节中还编入了“铅笔上的H或B”“C60分子”的阅读材料和“黑火药”选学教材(最后一则可以与历史学科联系一下),开阔学生眼界,教参都分析得很到位;只要我们做实验时注意二氧化氮的毒性就好了。为了更好地联系实际,怎样设置对比实验,主要分析的实验就是单质碳的吸附性。怎样操作比较容易成功,可以供我们参考。本节的演示实验建议部分(包括教学分析部分),教参还收录了一个比喻,要避免人为地拔高。为了让学生理解这个道理,不要涉及同素异形体的概念,进而决定了其用途不同即可,导致其性质不同,由于碳的这些单质的分子排列结构不同,本节教学只要让学生明白,性质决定用途”的基本观点。教参明确提到,同时也是在向学生渗透“结构决定性质,有利于理解,性质、用途相辅相成,又以性质带用途,制甲酸乙酯化学方程式。让学生在不断地操作与感知的过程当中掌握事物的性质,大部分内容只是要求学生有一个最为基本的常识性的了解。本节的编写思路也非常到位,本章更具有典型性。第一节《碳的几种单质》讲了三个问题:金刚石;石墨;无定形碳。实际上这一节的内容并不多也并不难,从研究非金属元素及其化合物的角度看,还要学习一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸盐,本章在学习碳单质的基础上,从这个意义看来它倒是还真的比较重要。另外,它可以使学生对前面学习过的氢、氧等知识的认识得到巩固、补充和深化,这一章确实是本套教材当中几种讲述非金属单质和化合物的最后一章,我觉得有点哗众取宠。但是起码,后面会逐渐谈到。教参不断强调这一章多么承上启下,这一章差不多是变化最大的一章,似乎还真不是哦。新课改之后,从教参的篇幅上看,是这本教材当中最为庞大的一章了。不过,从节数上看,是不是也可以松口气了呢?《碳和碳的化合物》这一章分成了八节,我看完了这一章的教参,是不是可以舒一口气了呢?那么,教完第五章《碳和碳的化合物》这一章之后,当初三化学的亲们,十几年前,可以稍微松口气了吧?同样地,被打完预防针了,哈哈!

单位的活——需要暑假之前做完的——基本做完了。可以松口气了吧?昨天被苑姐姐一番指导和教育,我感觉似乎比我想象得还多点儿啊。现在我也可以真的松口气了吧,我就预感到这是一场硬仗了。实际写出来,写这篇文字之前,还是非常必要、意义非常大的。说实在地,做好这一章乃至于前五章的复习,上学期到这一章即将接近尾声,这是我们需要着重注意的地方。总之,也强调了本章知识与前四章之间的联系,却强调了本章的各知识点之间的联系,没有长篇大论地展开。在这很少的文字当中,仅仅给出了复习这一章时的基本思路,可考虑与习题课结合起来。对于甲酸乙酯结构简式图片。本章小结部分内容反而出奇地少,只把其中的精髓或者说主要意思提炼出来让学生有个基本的了解。本节课的内容较少,我们可以不展开如此详细,其中也有很多的化学方程式。限于学生的知识储备的水平,这些资料更多地是从化学的角度对大气污染问题进行了分析,教师可根据自己实际情况酌情安排。本节的资料有三则:二氧化碳的污染;温室效应;石油、煤等化石燃料及其炼制品在燃烧过程中对大气的污染。当然,用以制取染料、塑料、合成纤维、化肥、农药等重要产品。后面安排了一则阅读材料“温室效应”,煤焦油则是重要的化工原料,指出把煤隔绝空气加强热分解得到的焦炭是冶金工业的重要原料,强调它们是由有机物和少量无机物所组成的复杂混合物;讲了煤和石油是重要的工业原料,介绍了煤和石油的成分,本节属于常识性介绍层次。介绍了煤和石油是重要的能源,值得对学生进行安全教育。第八节《煤和石油》。如教参所言,尤其关于甲醇对人身体的伤害与假酒的问题,乙醇和甲醇的用途的内容比较合适作为补充材料介绍给学生,供教师参考而已。在课堂上,单纯是作为一种物质的知识体系的一个组成部分,并非真的要在实验室制备这两种物质然后给学生做演示实验,本节安排乙醇与甲醇的制法的内容,可以与历史学科结合一下。本节的资料包括五则:乙醇和水能以任意比率混溶;乙醇的用途;发酵法制乙醇;甲醇;乙酸的用途。在我看来,仅强调了一个乙醇能与水以任意比率互溶的问题。教参还补充了我国酿酒的某些历史,而且主要以几种物质的用途为主,连一页纸的篇幅都没有,甚至连个方程式都没有。教参对这一节教学内容的分析,乙酸(醋酸)作为初中阶段学生接触到的唯一一种有机酸,乙醇与甲醇部分各需要掌握一个化学方程式,后面还安排了“糖脂肪蛋白质”“肥皂和常用洗涤剂”两则选学教材。这一节的要求非常低,实质上还讲了甲醇这种物质,在100g水中放入60g乙。课上进行甲烷燃烧的演示实验。第七节《乙醇醋酸》。这一节教材就分成两个问题,真的是可以课前通过此法制备甲烷,如果课堂时间允许,则是为我们课堂上进行演示实验扫清障碍。该制法介绍得非常详尽,这也有助于他们对有机化学产生兴趣;甲烷的制法,学生们会非常感兴趣的,也可给学生讲述;其中对前面小猫栖息在火上以及金丝雀生活在鱼群当中的照片,可以供教师自行阅读,本节的参考资料完全是为课堂教学服务的:三则都是对教材内容进行补充说明,有兴趣的学生可自行阅读。本节的参考资料包括四则:沼气;天然气;甲烷的实验室制法;关于两幅彩色插图的说明。可见,并用了六个表格介绍了很多常识性的内容,并强调甲烷也需要验纯的问题;简要介绍了甲烷的用途。本节教材后面安排了选学教材“有机化合物的应用”,通过其燃烧的现象总结出化学方程式并给出甲烷的化学式;在介绍甲烷的可燃性的过程中注重与一氧化碳和氢气的比较,初中教材仅介绍了其来源,核心就说明了甲烷这一件事儿。对于甲烷的介绍,这部分内容沿用至今;这一节的主体部分,前面简要说明了什么是有机物及其与无机物的主要区别,所以这几节我就简单写几句带过咯。第六节分成两个大问题:有机化合物;甲烷。实际上,简介一下吧。鉴于这部分内容对于初中学生的要求非常低,按照甲烷(最简单的一种烃类)、乙醇与醋酸(比较简单而必要的烃的衍生物的知识)、化石燃料的顺序,在碳和碳的化合物这一章的后面,那就还是按照老教材这样,一定要让学生有个初步的了解,初中化学其实是可以不学有机部分的;如果为了知识体系的完整,普及了下有机化学的基础知识。我的想法是,只是挑选了六大类营养素、人体的营养物质(元素)以及有机合成材料三个维度,新教材并不注重知识体系的完整,而是在最后增加了一章《化学与生活》;相应地,没有在碳的化合物这一章安排有机物的初步知识,顶多安排了几个最为简单的化学方程式。课改之后的新教材,真的是什么实质的内容都没有提到,不禁觉得真的就是阅读材料,再回过头来看初中教材当中安排的这点有机物部分的知识,在高中粗浅地学过一点有机化学之后,普及下最为基本的知识。实际上,我们也只能像阅读材料一样,也是本套教材中集中介绍有机物的部分。限于学生的水平与接受能力,本章的后三节,进入了有机化合物部分的学习——可以说,这一章的后半部分,暂且不分享给学生了吧。从第六节《甲烷》开始,还是我们自己留着,所以这种喜欢乃至于热爱,乃至于有一点点热爱呢。但毕竟我还是主张初中阶段不要过于强调氧化还原的问题,本节教参后面还有两则参考资料:氧化、还原概念的发展;氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的意义。放入。其实这几则资料我还真就挺喜欢,是一节方法灵活、内容安排合理的好课哈。当然,学生结合自己掌握的资料进行讨论与分析的方法。总体来说,则采取教师抛出问题,过程当中还不忘强调一氧化碳点燃之前的验纯问题。后面两个联系生活实际的问题,给出化学方程式,再结合每一个演示实验说明结论,总括性质般地先说明一氧化碳具有还原性和可燃性,回顾课前所说的一氧化碳的结构(+2价的碳),落实一个一氧化碳与二氧化碳的物理性质比较的表格;在介绍一氧化碳的化学性质前,通过学生的观察与讨论,教师出示了一瓶一氧化碳,就安排的是本节的一则教案。我觉得它的思路就特别好:引入采用的是二氧化碳与一氧化碳结构上的比较;一氧化碳的物理性质部分,我怎么看着微险嘞。本章最后的教案实例,这需要用到甲酸、草酸以及浓硫酸,方便我们的教学实际。当然,就需要有原料——一氧化碳。教参还很贴心地介绍了实验室条件下如何制得一氧化碳,要进行演示实验,可以考虑在课堂上进行演示实验。当然,并详细地说明了怎样操作,教参做了一点点改进,以及注意指导学生观察些什么。一氧化碳还原氧化铜的实验,你知道甲酸乙酯结构简式图片。提出了我们做实验时的注意事项,说了说一氧化碳的燃烧实验,帮助学生积累些生活常识。演示实验建议部分,可以结合本节教参后面的第一则资料“一氧化碳的毒性和解毒”,他的这种说法对吗?怎样预防煤气中毒?这部分内容的教学,不会煤气中毒,就把火炉搬出去,等闻到煤气味时,这样做能预防煤气中毒吗?有人说他的年纪轻、身体好、鼻子灵,临睡前在火炉上和地上放两大盆冷水,又担心煤气中毒,可以在阅读教材的基础上组织讨论:煤气中毒的生理过程是怎样的?在什么条件下容易发生煤气中毒?有人用炉火取暖,也要时刻注意密切联系实际。关于一氧化碳的毒性也是密切联系生活实际的教学内容,并注意与二氧化碳和氢气的对比了。本节的教学,写出化学方程式,分析现象,就是做好实验,剩下的事情,本节也都可以被提纲挈领了。当然,掌握这个问题了,这就是一氧化碳具有可燃性和还原性的原因。实际上,使碳的化合价变成+4价,它能进一步跟氧化合,碳的化合价是+2价(实际上是指氧化数),在一氧化碳分子里每个碳原子跟一个氧原子相结合,以及结构决定性质、性质决定用途的规律。一氧化碳是碳不完全燃烧的产物,同时还非常明显地体现了由量变引起质变的变化规律,这样做既有利于巩固并掌握前面学习过的一些二氧化碳的知识,致使它们的性质大不相同。整节教参都是采用与二氧化碳进行对比的方式展开的,但是由于在它们的分子中相差一个氧原子,指出一氧化碳和二氧化碳虽然都是碳的氧化物,也是非常必要的呢。本节包括三个问题:一氧化碳的性质;一氧化碳的毒性;一氧化碳对空气的污染。教材从比较一氧化碳和二氧化碳的分子组成差异入手,学习点关于一氧化碳的常识,单从防止一氧化碳中毒这个角度来说,即便不讲究教材知识体系的完整,碳酸二乙酯结构式。把一氧化碳的知识都删掉了。其实,新课改一度走入误区,进行实验时提醒学生注意即可。第五节《一氧化碳》——我上学的那个时代,效果也许也不错呢!教参对某些具体操作问题进行了进一步的指导,讲解与该学生实验的操作穿插进行,第四节的教学完全可以在实验室当中进行,可以考虑配合起来进行。在我看来,其实后一则完全可以放到第三节当中去。学生实验六《二氧化碳的制取和性质》与这两节联系紧密,又给出了一种灭火器的模拟装置。本节的资料包括泡沫灭火器和二氧化碳肥料两则,就可以提纲掣领了。演示实验建议部分解释了不能用稀硫酸制取二氧化碳气体,掌握了这几个问题,但是其基本的思路就是这样的,并演示制取二氧化碳的实验了。本节教参用了整一页的篇幅进行了深入细致的分析,分析制取的装置,讨论实验室制取二氧化碳的化学反应原理,就可以根据教材的顺序,通过什么化学反应来制取这种气体;根据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置;需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体?当学生明确以上对实验室制取气体方法的学习顺序后,可以用什么药品,归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法:先要了解在实验室的条件下,教材这种启发学生自己思考得出结论的思路都是没变的。从学生已经学习过的氧气和氢气的实验室制法,无论怎样课改,直到现行的教材,供教师参考:液态二氧化碳和干冰;二氧化碳不能支持燃烧;碳酸;大理石、石灰石、白垩。第四节《二氧化碳的实验室制法》安排了三个问题:实验室制取二氧化碳的化学反应原理;实验室制取二氧化碳的装置;实验室里制取二氧化碳。教材采用讨论模式——实际上,培养以求甚解的良好学习品质。参考资料较少,而且还可以启发学生从自己曾认为是平凡的事物中去发现问题,并用来解释和解决一些有关的实际问题,掌握它的性质,不仅可使学生比过去深入地了解二氧化碳,乙二醇结构式。或虽是亲身经历但又从未想过对它们加以研究探索的一些现象和问题。通过对二氧化碳性质的学习,但又不能圆满解释,这些都是一些学生似曾相识,连同教材中安排的人造云雾、人工降雨、硬水、溶洞的形成等阅读材料和选学教材,墙壁反而潮湿?后面讲述二氧化碳以及石灰石的用途,为什么常常需在室内生炭火盆?为什么开始放炭火盆时,我们这里需着重分析其实质。可以联系生活实际:为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥,学生早已知道了,就二氧化碳和碳酸说事儿即可。对于二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,教参还进行了一点简要的分析。这里我们不要扩展酸的通性或者酸性氧化物的通性之类的问题,有助于下一节我们进行二氧化碳的制法的教学。观察现象之后,掌握好这一点,一个是物理性质),可供我们选用。二氧化碳与水的化学反应与二氧化碳的溶解性使有本质区别的(一个是化学性质,我看着觉得还挺好玩,教参提供了一个可以替代的小实验,这里如果我们能够用一个小实验进行说明则效果更好。鉴于久未开启的菜窖现场比较难找,这是学生早已知道的,干冰的升华可以联系阅读材料“干冰的妙用”进行教学。二氧化碳不支持呼吸,二氧化碳的三态变化可能是需要教师简单分析分析的,很多结论自然就出来了——尤其物理性质部分可以这样处理。当然,也比较感兴趣。几则演示实验做好了,许多知识学生比较熟悉,这样就更便于学生从二氧化碳的性质去了解它的用途。本节教材总的来说难度不大,接受起来比较自然,使学生听起来亲切,则应密切联系生活实际,如二氧化碳的溶解性、状态变化等,都应尽可能地从演示实验引出。对一些不能在课堂上演示的实验,无论是讲物理性质还是化学性质,联系生活和生产实际的内容也较多,本节教材的特点是实验较多,如果没有这种组分行不行呢?顺势引入本节新课的学习。如教参所言,二氧化碳在大气中的含量如此低,提问学生,这一节实际上安排了四个内容:二氧化碳的物理性质;二氧化碳的化学性质;二氧化碳的用途;石灰石的用途。本节课从生物课学习过的内容引入并联系第一章当中空气的组成成分的知识,不必补充给学生啦。第三节《二氧化碳的性质》,也就供教师参考下,已经是强调其重要性了。本节的参考资料,老教材将之分为两节,新课改之后碳的单质与碳单质的化学性质是被安排在同一节当中的,激发他们学好化学的积极性。原甲酸三丙酯。本节的参考资料比较简单:燃烧木片和木炭的家庭小实验;碳的化学性质;碳使金属氧化物还原。实际上,化学反应当中的能量变化与人类社会的发展与进步是密切相关的,这里起码我们要让学生们认识到,这个问题在高中还会深入讲解,这个问题也初步涉及了化学反应当中的能量变化(放热与吸热),让学生深刻认识到化学知识与生活实际是联系非常紧密的;同时,可以联系烧得很旺的炉火进行分析,把二氧化碳还原成一氧化碳,说明木炭和氢气同样具有还原性。炽热的碳跟二氧化碳反应,分析出其本质是氧化还原反应,你知道乙酸乙酯化学式怎么写。分析反应物与生成物的关系,对着化学方程式,并写出化学方程式。紧接着,我们可以得出实验的结果,我们要教会学生思考的方法:石灰水发生了什么变化?试管里的粉末发生了什么变化?根据对实验现象的分析,供我们参考。在做实验时,通篇都在介绍做好这则实验的要点与技巧,对于突破这个难点至关重要。本节的演示实验建议,做好木炭还原氧化铜的实验,应该就属碳跟某些氧化物的反应了。教参强调指出,从而做到温故而知新。本节课教学的难点,而是有所前进,决不是对氧气性质的简单重复,这里讲碳跟氧气的反应,水中。主要发生的也是这两个化学反应。因此,在以煤为燃料的火炉里,指出煤的主要成分是碳,而且书写了这两个相应的化学方程式。教材还注意密切联系生活实际,完全燃烧时放出大量热量,指出伴随着这两个化学反应都放出热量,还讲了燃烧不充分时生成一氧化碳,不但讲了木炭跟氧气完全燃烧时生成二氧化碳,从木炭跟氧气的反应引入,讲了木炭在氧气里的燃烧。本节教材讲碳的化学性质时,而且只是作为学习氧气化学性质的一个实例,学生还没有学习元素符号、化学式、化学方程式等化学用语,学习氧气的时候,学生比较熟悉。不过,希望我们把这一节课上得更生动有趣一些呢。第二节《单质碳的化学性质》。这一节分成了两个标题:碳跟氧气的反应;碳跟某些氧化物的反应。碳跟氧气的反应在第一章里已经学过,教参还是比较注重为我们提供联系生活实际的资料,这一节的教参的篇幅反倒是最大的。我不知道g。可见,这一节都是本章最容易的一节;可是这八节当中,这一节课的任务就算圆满完成啦。本节的参考资料包括10则:碳纤维;硬度计;炭黑;活性炭制造;防毒面具;木材的干馏;煤的干馏;金刚石的晶体结构;石墨的晶体结构;C60。从难度、从实际的教学时我们需要下的力气来看,以教参上的表格来总结对比金刚石与石墨的物理性质,并培养他们自学的能力。在本节课结束的时候,以满足他们强烈的求知欲,教师应对学有余力的学生进行阅读指导,在课上或课下,在本节中还编入了“铅笔上的H或B”“C60分子”的阅读材料和“黑火药”选学教材(最后一则可以与历史学科联系一下),开阔学生眼界,教参都分析得很到位;只要我们做实验时注意二氧化氮的毒性就好了。为了更好地联系实际,怎样设置对比实验,主要分析的实验就是单质碳的吸附性。怎样操作比较容易成功,可以供我们参考。本节的演示实验建议部分(包括教学分析部分),教参还收录了一个比喻,要避免人为地拔高。为了让学生理解这个道理,不要涉及同素异形体的概念,进而决定了其用途不同即可,导致其性质不同,由于碳的这些单质的分子排列结构不同,本节教学只要让学生明白,性质决定用途”的基本观点。教参明确提到,同时也是在向学生渗透“结构决定性质,有利于理解,性质、用途相辅相成,又以性质带用途,让学生在不断地操作与感知的过程当中掌握事物的性质,大部分内容只是要求学生有一个最为基本的常识性的了解。本节的编写思路也非常到位,本章更具有典型性。第一节《碳的几种单质》讲了三个问题:金刚石;石墨;无定形碳。实际上这一节的内容并不多也并不难,从研究非金属元素及其化合物的角度看,还要学习一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸盐,本章在学习碳单质的基础上,从这个意义看来它倒是还真的比较重要。另外,它可以使学生对前面学习过的氢、氧等知识的认识得到巩固、补充和深化,这一章确实是本套教材当中几种讲述非金属单质和化合物的最后一章,我觉得有点哗众取宠。但是起码,后面会逐渐谈到。教参不断强调这一章多么承上启下,这一章差不多是变化最大的一章,似乎还真不是哦。新课改之后,从教参的篇幅上看,是这本教材当中最为庞大的一章了。不过,从节数上看,是不是也可以松口气了呢?《碳和碳的化合物》这一章分成了八节,我看完了这一章的教参,是不是可以舒一口气了呢?那么,教完第五章《碳和碳的化合物》这一章之后,当初三化学的亲们,十几年前,可以稍微松口气了吧?同样地,被打完预防针了,草酸分子式。生产动物饲料添加剂硫酸亚铁的工艺之一如下图所示:

单位的活——需要暑假之前做完的——基本做完了。可以松口气了吧?昨天被苑姐姐一番指导和教育,同时还有少量铁锈(Fe2O3),不含Cu2+

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑、▲、Fe2(SO4)3+Fe=3FeSO4。

(4)在反应器中发生反应的化学方程式有:

废铁屑的主要成份是铁,不含Cu2+

【探究】废旧金属的回收利用。

C.滤液中一定有Ag+、Fe2+和Cu2+D.滤液中只含Ag+和Fe2+,产生白色沉淀。根据两同学实验的现象,听听制甲酸乙酯化学方程式。无气泡产生;乙同学向滤液中滴加稀盐酸,甲同学向滤渣中滴加稀盐酸,为确定滤渣和滤液的成分,过滤,充分反应后,常采取的措施是▲。

A.滤渣中只含银B.滤渣中一定含有银,常采取的措施是▲。

(3)把铁粉和铜粉的混合物放入硝酸银溶液中,其实质是铁与空气中的氧气、▲等接触后发生化学反应的过程。

(2)在盛有氧气的集气瓶中点燃细铁丝发生剧烈燃烧的化学方程式是▲。为防止集气瓶破裂,其主要步骤有:计算、▲、混匀、冷却至室温装瓶并贴上标签。若要配制184g质量分数为10%的稀硫酸,需要用到水,则X的化学式为▲。

(1)铁制品在空气中易锈蚀,需要质量分数为98%的浓硫酸(密度为1.84g/cm3)▲mL(计算结果保留一位小数)。

20.(12分)铁及其化合物在生活生产中有重要的应用。请回答下列问题:

(6)在实验室用浓硫酸配制稀硫酸时,则X的化学式为▲。

(5)写出一个有水参加的化合反应的化学反应方程式:▲。

X+2NaClO2==2ClO2+2NaCl,一般可用▲的方法来使硬水转化为软水。

(4)我国研制出比漂白粉更高效的饮用水消毒剂“ClO2”,将下列物质加入足量的水中,是每个公民应尽的责任和义务。下列做法有利于保护水资源的是▲(填序号)。

(3)溶解了较多的的可溶性钙和镁的化合物的水属于硬水。硬水对生产、生活都有不良影响。生活中,能形成无色溶液的是

A.植物油B.蔗糖C.CaCO3D.高锰酸钾

▲。(填字母序号)

(2)水也是最常见的溶剂,是每个公民应尽的责任和义务。下列做法有利于保护水资源的是▲(填序号)。

C.使用含磷洗衣粉D.生活污水直接排放

A.大量使用化肥农药B.工业废水处理达标后排放

(1)保护水环境、珍爱水资源,选择相应物质的字母填空:

19.(8分)水是一切生物生存所必需的,共24分)

(3)能做食品干燥剂的是▲(4)大量使用易引起“雾霾”的是▲

(1)温度计中填充的液态金属是▲(2)常用于人工降雨的是▲

A.生石灰B.石墨C.汞D.干冰E.化石燃料F.浓硫酸

18.(4分)从下列六种物质中,属于复合肥的有▲。

三、(本题包括3小题,加入氢氧化钙混合研磨后,下同);

A.尿素B.碳酸氢铵C.磷矿粉D.硫酸铵E.硝酸钾

▲,能提供大量维生素的是▲(填字母序号,离不开多种营养物质和多种元素发挥作用。

(2)下列化学肥料中,下同);

A.锌B.硒C.钙D.氟E.铁

佝偻病的发生主要是由于患者体内缺乏▲元素

下列食物中,请用相关知识回答下列问题。

(1)人体要健康地正常生长,该反应的化学方程式▲;若用装满水的F装置收集氧气,共9分)

17.(4分)化学与生活密切相关,共9分)

(2)实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时的发生装置应选用▲(填字母标号),充分反应后过滤

(1)指出图中标有数字②的仪器名称:▲。60g。

16.(5分)下面是几种实验室制取气体的发生装置和收集装置。请回答下列问题:

二、(本题包括2小题,下列操作方法能达到目的的是

第Ⅱ卷(非选择题共50分)

加入足量铁屑,“→”表示在一定条件下丁可以转化为乙。下面四组选项中,“—”表示相连的物质间在一定条件下可以反应,其溶质的质量分数

FeCl2(CuCl2)

加盐酸至恰好不再产生气泡为止

Na2SO4(Na2CO3)

通入足量氧气并加热

Cu(CuO)

将气体通过盛有火碱的干燥管

CO2(H2O)

操作方法

物质(杂质)

15.为除去下列物质中的杂质(括号内为杂质),符合右下图要求的是

CuCl2

K2CO3

NaCl

NaOH

Na2SO4

H2SO4

14.下图中,在100g水中放入60g乙,降温后

为37.5%

D.t2℃时,降温后

乙溶液的溶质质量分数可能会大于甲溶液的溶质质量分数

C.t2℃时,分别在100g水中各溶解20g甲、乙,甲和乙的溶解度均为30

B.t1℃时,关于它的说法不正确的是

A.t1℃时,并形成无色透明溶液的是的是

下列叙述中正确的是

13.甲、乙两物质的溶解度曲线如右图所示。

D.该物质中碳元素的质量分数最大

C.该物质中碳、氢、氯、氧元素的质量比为12∶7∶3∶2

B.该物质属于有机物

A.该物质中含有碳、氢、氯、氧四种元素

12.已知牙膏抗菌剂“三氯生”的化学式为C12H7Cl3O2,则X是

C.NH4+、OH—、SO42—D.Fe3+、H+、Cl—

A.H+、NO3—、CO32—B.K+、Na+、SO42—

11.下列离子在溶液中能大量共存, C.化合物D.单质

A.混合物B.金属氧化物

10.氧化物与X的关系可用如右图表示, D.硒的相对原子质量是78.96g

A.-1B.-2C.+1D.+2


中放
看看g
你知道原甲酸三丙酯

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